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提高學生閱讀水平的幾點做法

作者:黃石教育網   來源:本站原創 發布時間:2017-06-20 01:51:08 瀏覽次數:1211

摘要:小學語文教學大綱明確指出:“朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深。”因此,恰當的運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,發展語言,發展思維和陶冶情感。在促進學生對知識的理解和記憶的同時,提高學生的理解能力和表達能力。
關鍵詞:閱讀能力 以本為本 著重朗讀
在語文教學中培養學生的閱讀能力,而這種能力的提高,正是語文教學重要的基本任務之一。對于學生而言,獲取知識財富的主要途徑是閱讀,因此,就得在語文教學中培養學生的閱讀能力,而這種能力的提高,正是語文教學重要的基本任務之一。如何有效地提高學生的語文閱讀能力呢?


一、教師范讀,感染學生
學生的朗讀水平如何提高呢?離不開教師的范讀。因為課文中多處都需要以讀代講,有些地方如果不讀好就無法課文內容。有的時候朗讀還可以營造良好的課堂氣氛,讓課堂氣氛達到最高點。這就需要我們教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進入角色。當然,教師范讀時要讓學生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節奏、停頓和速度,輕重和緩急,讓學生進入意境,如《凡卡》一課在老師的指導下,通過朗讀學習不難理解到課文講的是九歲凡卡悲慘的學徒生活,就能能強烈地感受到作者對勞動人民的深切同情的思想感情。讓學生朗讀時,教師自己必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,才能夠感染小學生,從而為學生理解課文來奠定基礎。


二、求同存異,提倡個性發展
學生在閱讀課文時,體會到作者所要表達的思想觀點以及作者所采用的文本形式后,對文中所展示的思想觀點和作者所采用的表現形式必定會有個人的看法,或贊成或反對,以至于出現超越作者本身的認識局限,產生對文本的二度開發和創造,發掘出文本所蘊含的價值,實現了自我構建。比如:《草船借箭》一文,我求同階段引導學生抓住語言概括出諸葛亮足智多謀、顧全大局;周瑜心胸狹窄,嫉妒心很強;魯肅忠厚老實;曹操多疑等性格特點。而在求異階段,由于有了和文本充分的交流,有的學生提出魯肅并不忠厚老實,因為它不但對自己的頂頭上司周瑜說謊,不把諸葛亮借船的事告訴周瑜,而且對來幫助的友人諸葛亮也并不實情相告,明明知道周瑜在陷害諸葛亮,破壞大局,也沒有告知諸葛亮,這算是一個忠厚老實的人嗎?若不是諸葛亮神機妙算草船借箭,那么,赤壁大戰的歷史將可能改寫了。在個性化的解讀中,學生已經摸到了人物特點的復雜性,多面性,學會了分析具體人物的辯證法。


三、以本為本,引導學生朗讀
課文是當前小學語文閱讀的依據,我們教師必須依據現有教材,根據不同文體的課文進行具體的朗讀指導。而朗讀指導也要求講究一定的方法,注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上,要讓學生多讀,讓學生自己去分析,理解。同時還要指導學生選用恰當的情感去朗讀課文,訓練學生的語感。
就文體來說,小學的課文中主要有童話、詩歌、小說、散文、寓言、說明文等等文體。因此,教師在閱讀教學當中,指導朗讀時,就要根據不同的文本來進行分類的朗讀指導。如朗讀感情濃郁,語言優美,筆調活潑的《桂林山水》,就必須采取鮮明的節奏,抑揚的語調,一氣呵成的語勢來朗讀,從而感受到桂林山水的秀麗風光,抒發作者熱愛祖國河山的美好的情感,激發學生熱愛祖國的情操。要朗讀《激光》這樣的說明文,那就截然不同了。如果還照《桂林山水》那樣的節奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文,要求讀得正確、流利,層次清楚。從讀中理解課文內容,從讀中發展思維和語言,就達到目的了。


四、重點段落,著重朗讀
閱讀課文中的較為重點的段落,有一些詞語非常準確,有些句子的內涵非常深刻,對于表現課文的中心思想作用非常大。教師指導學生讀好這些詞語、句段,可以幫助學生深入體會文章的思想感情。如《第一場雪》中的第六自然段,生動形象地描繪了雪后迷人的景象,突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導朗讀時,要著重指導學生讀好其中的兒化韻,然后讓學生反復朗讀,從中體會到雪后的自然美,讀出作者當時對雪后美景的喜愛之情。
通過對重點的語句和重點的段落的朗讀進行指導,不但可以加深學生對文章中心思想的掌握,還可以促進學生對重點段落中的含義深刻的語句的大致意思進行理解,為學生真正的有感情地朗讀課文,打下了非常堅實的基礎。


五、即興表演,深入情境
在閱讀課文中,有很多課文當中的角色很可愛,語句十分優美感人,在這樣的課上,我便選擇合適的段落,讓學生分組表演體會其中的人物關系。比如:《小壁虎借尾巴》一課,我讓學生分別扮演老牛、小燕子、小魚、小壁虎和小壁虎媽媽,分組來表演這篇課文中的情節。學生在情境中表現出了極大的熱情,對課文的領悟也很深刻。


六、熟讀成誦,加深理解
朗讀既可以讓學生感受課文中的中心思想美,表達情感美,又能激發小學生在課文中探求科學知識的興趣。如《少年閏土》,魯迅先生用簡練、樸實的文筆,刻畫了一個勤勞樸素,健康活潑,聰明可愛的農村少年形象。在這課的教學中,教師要充分運用朗讀這種閱讀手段,讓學生在大量的閱讀中多次與文字接觸,讓閏土的活潑形象逐步地再現在學生的腦海中,最后達到熟讀成誦的目的。
語文課中的閱讀教學既是一種學習方法的教授,又是一種心靈的熏陶,讓讀者的情感和作者的情感產生共鳴,達到陶冶學生情操的目的。所以,我深深地體會到,指導學生掌握有效正確的朗讀方法,加強學生感情地朗讀訓練,是上好語文課提高語文閱讀水平的至關重要的一個環節。

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